L'educazione fisica delle fanciulle online dating

Un modo più efficace per progettare sessioni di pratica, potrebbe essere quello di consentire ai giovani una quantità specifica di volte per mettere in pratica le competenze, senza dare loro un numero specifico di ripetizioni che dovrebbero raggiungere.

Inoltre, la durata di queste sessioni di pratica deve essere sufficientemente lunga, affinché i ragazzi abbiano la possibilità di diventare esperti nell'abilità allenata, ma abbastanza breve per mantenere la concentrazione e l'entusiasmo verso i compiti praticati.

Uno dei motivi principali dei giovani per partecipare all'attività fisica e sportiva è il puro divertimento che provano mentre si muovono e interagiscono con i loro coetanei.

I giovani hanno un desiderio innato di essere attivi ed è di competenza dello specialista di educazione fisica alimentare questi desideri.

Le linee guida della scuola e dei programmi comunitari per promuovere l'attività fisica permanente tra i giovani (CDC, 1997) mettono in evidenza i contributi che i fattori socio-contestuali, psicologici ed emotivi giocano nei comportamenti giovanili verso l'attività fisica.

In particolare, le percezioni di competenza (ad esempio, l'abilità fisica, l'aspetto fisico), il divertimento durante l'attività fisica e il sostegno sociale da parte di genitori, insegnanti / allenatori, e coetanei sono stati definiti fattori fondamentali dell'attività fisica nei giovani e negli adolescenti.

Dal punto di vista sociale e psicologico, però, l'attenzione sulle conseguenze dell'attività fisica preclude ad una comprensione delle determinanti del comportamento dell'attività fisica.

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Fornendo, invece, agli studenti un feedback (ad esempio, "Bravo hai tenuto il gomito nella posizione giusta fino alla fine"), il docente pone l'attenzione sul processo piuttosto che sul risultato.Perché c'è un drammatico declino dell'attività fisica durante l'adolescenza?Come possiamo arginare le tendenze al declino dei livelli di attività fisica?Questo studio ha esaminato (a) gli effetti della maggiore autonomia sull'autodeterminazione e (b) gli effetti della maggiore autonomia sui LAF.Le ragazze di settimo e ottavo grado (n = 122) di quattro classi hanno partecipato a due lezioni di fitness (una a cui è stato consentito loro scegliere le attività, l'altra senza scelta).

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